1.小班戶外活動有哪些

游戲：快樂的皮球目的：1. 以肢體動作來表現皮球彈跳的特性2. 能夠根據信號作出反應過程：—：請看我來拍皮球。

我先輕輕拍，然后用力拍。兒童觀察排球的力度和“球”彈跳時的高度。

—：輕輕拍時球彈得低，用力拍時球跳得高。—：你們做我的小皮球吧。

教師邊講解邊做手勢，什么時候孩子跳得高什么時候跳得低。兒歌：我們都是小皮球，拍一拍，跳一跳。

拍得輕，跳得低。拍的重，跳得高。

跳跳跳，跳跳跳，真是快樂的小皮球。幼兒跟念，并跳躍動作。

請一對幼兒做拍球人和小皮球，先請2-3對示范，最后所有幼兒自由結伴，游戲結束。

2.如何對教師開展創意美術戶外采風活動方案

在幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式，幼兒依葫蘆畫瓢，模仿老師范畫。

老師則較注重技能的培養，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排；評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標準。這樣，幼兒在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了自我表現力，扼殺了幼兒潛在的創造意識。

在活動中，教師常常會走極端。要么“以結果為重，以學技能技巧為主”，要么“以發展想象為重，以放任自由為主”。

教師如何在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的“合適點”，如何在教學中掌握“合適的尺度”，是值得我們教師深思的。

3.作為一名美術教師怎樣組織學生到室外寫生

室外寫生課是小學美術教學中的一個重要環節，但很少有老師在美術教學中開展這一課題，其原因是多方面的：一、主觀原因存在于教師的思想問題，一些老師認為室外寫生比較辛苦學生又難以管理；二、客觀原因是很多學校范圍很窄小，要是到校外以要考慮學生的安全問題，何況室外寫生又要要求學生準備好應有的畫具，在這一方面，很多學生都很難做到這一點，所以很多老師干脆放棄了這一課題。

室外寫生課雖然難以開展，但我認為室外寫生課是美術教學中必不少的課題，如果能夠開展得好的話，對美術教學有著重要的堆進作用，具體體現在三方面。 一、室外寫生課可以提高學生的學習興趣 由于大多數的課程學生必須在教室里面進行，學生在教室里面坐的時間長了以后，很多學生都希望能多一些安排室外的活動，美術課就一回室外寫生的氛圍，親自體驗與大自然的接觸。

例如，他們三個一組、五個一群、不像在課室那種嚴肅氣氛而是自由表達，描繪對大自然的熱愛。有了這樣的美術課學生就會對美術課有新的認識和看法，美術課再也不只是畫畫幾個蘋果，臨摹幾個人物了，而是與自然生活融合在一起的融合在一起的綜合課程。

二、室外寫生課可以彌補書本單一或沒有的知識 書本是向學生傳授知識最好途徑之一，但有時也會學得書本知識是一種單一知識，缺乏體驗，所以必須有實踐去親自體驗和感受。室外寫生課可以彌補美術課中書本單一或沒有的知識。

例如，書本上的樓房和樹木都是藝術家經過加工，概括后的作品。如果每次都是讓學生看著書本或臨摹書本的畫，那么學生的思維將會受到限。

室外寫生課讓學生看到自然界原本特征，那么高大的樓房；那么茂盛的樹木、那么精彩的生活……由于小學生對直觀事物極感興趣，對表達的欲望也特別強烈，只要教師的積極引導，他們很快就會把注意力投入到學習中來，盡情的，把自己所要表達的事物無拘無束的表現出來，這正是室外寫生課所具有的魅力。 三、室外寫生課可以為今后的創作提供很好的素材 要想創傷一件的作品，必須有足夠素材作保證。

室外寫生可以為今后的創作提供很好的素材。小學生沒有經濟來源，沒有拍攝工具，室外寫生是他們搜集素材最動物好的方法。

例如，在室外寫生時，把描繪到的藍天，房子、樹木、人物、動物……進行歸納整理，待以后創作時就是他們很好的素材。 總之，室外寫生課是美術教學中的一個重要課題，教師積極的組織開展這一課題，對促進美術教育教學工作的發展提供堅實的基礎。

4.如何去激發幼兒對美術活動的興趣

一、注重幼兒觀察能力的訓練，讓幼兒在其體驗到美術活動的樂趣 幼兒在繪畫之前，首先要通過視覺來觀察所要表現的對象，因此訓練幼兒的觀察力是提高幼兒美術活動質量的基礎。

教師作為幼兒活動的引導者和合作者，就要在平時的教學、生活中牢牢抓住幼兒感興趣的事物，引導他們去進行細致的觀察，在腦海中留下清晰豐富的印象，然后用美術的形式表達出來。例如：一次戶外活動時，張星蘭小朋友意外地發現了一只瓢蟲，孩子們對此很關注，于是我有意識地引導幼兒觀察瓢蟲。

有的說：“瓢蟲的身體圓圓的。”有的說：“瓢蟲頭上有一對角。”

還有的說：“瓢蟲的背上有許多小圓點。”……看到孩子們對瓢蟲這么感興趣，于是我及時生成了繪畫活動——畫瓢蟲。

由于孩子們事先已經仔細觀察過瓢蟲的外形特征，因此幼兒整個活動中都保持著繪畫的興趣，嘗試著畫出自己喜歡的瓢蟲，整個過程中，孩子們都投入了極大的熱情。 二、激發興趣，讓幼兒在豐富多采的活動中體驗到美術活動的樂趣 小班幼兒年齡小，他們正處在涂鴉期和象征期之間。

這時候是幼兒創作的過渡時期，他們的表現動機以及信心等方面都顯得十分脆弱，一不小心就會澆滅幼兒對美術活動的興趣。只有針對他們的好奇心理和求知欲望加以引導啟發，才能培養他們對美術活動的興趣。

平時幼兒在家中剛想涂涂畫畫，家長的命令就來了：這里不能涂，那兒也不許畫！不能用剪刀！家長對幼兒的行為十分不理解支持，以至于使幼兒就沒有了作畫的興致，孩子自然就談不上對美術活動感興趣了。針對這一問題，開學初，第一個活動我就讓幼兒在白紙上盡情地涂畫，讓幼兒想畫什么就畫什么，孩子們畫得特別開心。

活動結束時，有的幼兒還興致勃勃地對我說：“老師，我下次還要畫！”小班幼兒年齡小，好動，最喜歡做游戲。在活動形式上我就采用游戲與繪畫相結合的方法來讓幼兒深刻體驗到美術活動的趣味性。

三、注重幼兒審美情感的體驗，讓幼兒在輕松愉快的環境中自由地發現美、感受美，形成對美術活動的興趣 幼兒的美術活動是在其美術動機的推動下產生和發展的，要讓幼兒有足夠的自由和信心，就必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產生敏銳的感知，發現美的特征。 有一次在畫太陽時，我并沒有給幼兒出示任何的示范和范例，因為我知道單純的模仿會扼殺孩子最寶貴的想象力。

于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而后有引導幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽？有的幼兒說：“我看見了一個太陽媽媽，她的頭發卷卷的。”有的幼兒說：“我看見了一個太陽姐姐。”

幼兒各抒己見，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來，而不給任何的范畫。

孩子們動手了，不一會兒，我就發現：左婉霖給太陽姐姐涂了個大花臉，仲新月給太陽媽媽畫上了卷卷頭，張星怡給太陽公公畫了五彩的光芒。總之，孩子們都畫出了不同形態在他們心中最美的太陽。

這充分說明當幼兒有了深刻的審美情感體驗后，才能激發出創作的動機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那么美術活動就成了枯燥乏味的技術訓練了。如：讓孩子反復地畫波浪線、曲線，幼兒就會不耐煩，不感興趣，效果也不理想。

如果在練習時加上動作或音樂，根據節奏畫各種線條，幼兒的學習興趣就會提高，畫起來也特別帶勁，也能取得好的效果。

5.如何培養幼兒對美術活動的興趣

一、注重幼兒觀察能力的訓練，讓幼兒在其體驗到美術活動的樂趣 幼兒在繪畫之前，首先要通過視覺來觀察所要表現的對象，因此訓練幼兒的觀察力是提高幼兒美術活動質量的基礎。

教師作為幼兒活動的引導者和合作者，就要在平時的教學、生活中牢牢抓住幼兒感興趣的事物，引導他們去進行細致的觀察，在腦海中留下清晰豐富的印象，然后用美術的形式表達出來。例如：一次戶外活動時，張星蘭小朋友意外地發現了一只瓢蟲，孩子們對此很關注，于是我有意識地引導幼兒觀察瓢蟲。

有的說：“瓢蟲的身體圓圓的。”有的說：“瓢蟲頭上有一對角。”

還有的說：“瓢蟲的背上有許多小圓點。”……看到孩子們對瓢蟲這么感興趣，于是我及時生成了繪畫活動——畫瓢蟲。

由于孩子們事先已經仔細觀察過瓢蟲的外形特征，因此幼兒整個活動中都保持著繪畫的興趣，嘗試著畫出自己喜歡的瓢蟲，整個過程中，孩子們都投入了極大的熱情。 二、激發興趣，讓幼兒在豐富多采的活動中體驗到美術活動的樂趣 小班幼兒年齡小，他們正處在涂鴉期和象征期之間。

這時候是幼兒創作的過渡時期，他們的表現動機以及信心等方面都顯得十分脆弱，一不小心就會澆滅幼兒對美術活動的興趣。只有針對他們的好奇心理和求知欲望加以引導啟發，才能培養他們對美術活動的興趣。

平時幼兒在家中剛想涂涂畫畫，家長的命令就來了：這里不能涂，那兒也不許畫！不能用剪刀！家長對幼兒的行為十分不理解支持，以至于使幼兒就沒有了作畫的興致，孩子自然就談不上對美術活動感興趣了。針對這一問題，開學初，第一個活動我就讓幼兒在白紙上盡情地涂畫，讓幼兒想畫什么就畫什么，孩子們畫得特別開心。

活動結束時，有的幼兒還興致勃勃地對我說：“老師，我下次還要畫！”小班幼兒年齡小，好動，最喜歡做游戲。在活動形式上我就采用游戲與繪畫相結合的方法來讓幼兒深刻體驗到美術活動的趣味性。

三、注重幼兒審美情感的體驗，讓幼兒在輕松愉快的環境中自由地發現美、感受美，形成對美術活動的興趣 幼兒的美術活動是在其美術動機的推動下產生和發展的，要讓幼兒有足夠的自由和信心，就必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產生敏銳的感知，發現美的特征。 有一次在畫太陽時，我并沒有給幼兒出示任何的示范和范例，因為我知道單純的模仿會扼殺孩子最寶貴的想象力。

于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而后有引導幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽？有的幼兒說：“我看見了一個太陽媽媽，她的頭發卷卷的。”有的幼兒說：“我看見了一個太陽姐姐。”

幼兒各抒己見，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來，而不給任何的范畫。

孩子們動手了，不一會兒，我就發現：左婉霖給太陽姐姐涂了個大花臉，仲新月給太陽媽媽畫上了卷卷頭，張星怡給太陽公公畫了五彩的光芒。總之，孩子們都畫出了不同形態在他們心中最美的太陽。

這充分說明當幼兒有了深刻的審美情感體驗后，才能激發出創作的動機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那么美術活動就成了枯燥乏味的技術訓練了。如：讓孩子反復地畫波浪線、曲線，幼兒就會不耐煩，不感興趣，效果也不理想。

如果在練習時加上動作或音樂，根據節奏畫各種線條，幼兒的學習興趣就會提高，畫起來也特別帶勁，也能取得好的效果。