1.求一篇《幼兒園戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察》

給篇范文，你看看吧 “因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)”課題實(shí)施與方案 一、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。

但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。

由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。 鑒此，我們朝陽(yáng)幼兒園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。

參照新《綱要》的精神，我園實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)： 1、目標(biāo)性原則 以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。

我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則 幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。

為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則 對(duì)幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。

在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動(dòng)性原則 活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

5、整體性原則 不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究?jī)?nèi)容： 1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。

但長(zhǎng)久以來(lái)，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。

三、研究方法： 1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，不同。

2.幼兒園中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄腳環(huán)球

觀(guān)察內(nèi)容：今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地上，我交代了今天戶(hù)外活動(dòng)玩的內(nèi)容與規(guī)則，“今天，我們玩平衡木、布包、毛球。

請(qǐng)你們自由選擇，喜歡玩什么就去拿什么玩，拿了哪種器械就要跟著負(fù)責(zé)這種器械的老師那里，不可以亂跑……”孩子們對(duì)于戶(hù)外活動(dòng)特別感興趣呢！他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。

我趕緊尋著聲音望去，只見(jiàn)淘淘正站在一個(gè)小朋友那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因：“淘淘，你怎么了？”并安慰他不要哭了，淘淘抽搐著說(shuō)：“我剛剛在玩布包，可是一會(huì)兒不想玩了，我把布包放在這里，去走了一下平衡木，可是回來(lái)就不見(jiàn)了……”說(shuō)著說(shuō)著淘淘又開(kāi)始哭了起來(lái)，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因?yàn)橛腥藫屃怂男〔及婢摺?/p>

淘淘剛才把布包放在一邊，去走了一會(huì)兒平衡木，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)拿走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)：“幼兒園的玩具是大家玩玩的，布包不見(jiàn)了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”

聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)大布包是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)：“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。

如果你真的很想玩布包，你也可以找一個(gè)好朋友，跟他一起玩布包呀。”說(shuō)到這里，我馬上問(wèn)身邊玩布包的小朋友：“哪個(gè)大方的小朋友愿意與淘淘一起來(lái)玩布包呢？”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說(shuō)：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“淘淘，你看，這么多小朋友都很謙讓?zhuān)荚敢馀c你一起分享，你找個(gè)好朋友，你們兩個(gè)互相合作玩游戲，你拋給我我拋給你，看看誰(shuí)本事最大，每次都能接住布包，不讓布包掉到地上。”

淘淘聽(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。 分析措施：1. 幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話(huà)，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。

這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。2. 提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

3. 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。4. 在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神，同事增強(qiáng)幼兒之間相互合作的意識(shí)。

5. 在戶(hù)外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。

3.幼兒園中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄腳環(huán)球

觀(guān)察內(nèi)容：

今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地上，我交代了今天戶(hù)外活動(dòng)玩的內(nèi)容與規(guī)則，“今天，我們玩平衡木、布包、毛球。請(qǐng)你們自由選擇，喜歡玩什么就去拿什么玩，拿了哪種器械就要跟著負(fù)責(zé)這種器械的老師那里，不可以亂跑……”孩子們對(duì)于戶(hù)外活動(dòng)特別感興趣呢！他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見(jiàn)淘淘正站在一個(gè)小朋友那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因：“淘淘，你怎么了？”并安慰他不要哭了，淘淘抽搐著說(shuō)：“我剛剛在玩布包，可是一會(huì)兒不想玩了，我把布包放在這里，去走了一下平衡木，可是回來(lái)就不見(jiàn)了……”說(shuō)著說(shuō)著淘淘又開(kāi)始哭了起來(lái)，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因?yàn)橛腥藫屃怂男〔及婢摺Ｌ蕴詣偛虐巡及旁谝贿叄プ吡艘粫?huì)兒平衡木，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)拿走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)：“幼兒園的玩具是大家玩玩的，布包不見(jiàn)了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)大布包是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)：“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一個(gè)好朋友，跟他一起玩布包呀。”說(shuō)到這里，我馬上問(wèn)身邊玩布包的小朋友：“哪個(gè)大方的小朋友愿意與淘淘一起來(lái)玩布包呢？”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說(shuō)：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“淘淘，你看，這么多小朋友都很謙讓?zhuān)荚敢馀c你一起分享，你找個(gè)好朋友，你們兩個(gè)互相合作玩游戲，你拋給我我拋給你，看看誰(shuí)本事最大，每次都能接住布包，不讓布包掉到地上。”淘淘聽(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

分析措施：

1. 幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話(huà)，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。

2. 提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

3. 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

4. 在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神，同事增強(qiáng)幼兒之間相互合作的意識(shí)。

5. 在戶(hù)外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。

4.七都幼兒園大2班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄

觀(guān)察內(nèi)容：

1、游戲前準(zhǔn)備：

(1)主要游戲材料：足量的圓紙板

(2)游戲環(huán)境：游戲場(chǎng)地安全、密度適宜

(3)游戲材料：材料擺放有序，數(shù)量充足，材料有創(chuàng)新、安全

(4)游戲時(shí)間：充足、機(jī)會(huì)均等

2、游戲過(guò)程指導(dǎo)：

(1)教師指導(dǎo)：面向全體、指導(dǎo)簡(jiǎn)明，但在關(guān)注差異和互動(dòng)有效上有所欠缺

(2)幼兒行為表現(xiàn)：

發(fā)展情況：同伴交往良好，解決問(wèn)題，敢于嘗試，自發(fā)主動(dòng)，但在活動(dòng)過(guò)程中秩序有點(diǎn)混亂，且沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性行為

參與情況：大部分積極投入，極個(gè)別缺乏興趣，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，使用玩具熟練使用

5.求一篇《幼兒園戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察》

給篇范文，你看看吧 “因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)”課題實(shí)施與方案 一、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。

但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。

由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。 鑒此，我們朝陽(yáng)幼兒園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。

參照新《綱要》的精神，我園實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)： 1、目標(biāo)性原則 以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。

我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則 幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。

為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則 對(duì)幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。

在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動(dòng)性原則 活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

5、整體性原則 不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究?jī)?nèi)容： 1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。

但長(zhǎng)久以來(lái)，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。

三、研究方法： 1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，不同。

6.如何準(zhǔn)備做戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的觀(guān)察記錄

對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行觀(guān)察是教師有效地指導(dǎo)和豐富幼兒游戲的前提。

通過(guò)觀(guān)察，教師可以了解到何時(shí)應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時(shí)間、空間、游戲材料或經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，以擴(kuò)展和豐富進(jìn)行中的游戲情節(jié)。教師何時(shí)參與游戲或同伴何時(shí)給予幫助是適時(shí)的，教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的，都需要認(rèn)真思考。

一、幼兒游戲觀(guān)察的一般原則為了獲得幼兒游戲行為的準(zhǔn)確信息，觀(guān)察者不論采用何種觀(guān)察方法，都應(yīng)遵循以下原則：1.應(yīng)明確觀(guān)察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法。2.觀(guān)察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會(huì)展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時(shí)間。

3.如果可能，應(yīng)保證對(duì)幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀(guān)察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會(huì)性和認(rèn)知水平。

4.應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。在與熟悉的同伴游戲時(shí)，幼兒會(huì)展現(xiàn)較高水準(zhǔn)的社會(huì)性和認(rèn)知水平。

若開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行觀(guān)察，可能會(huì)低估幼兒真實(shí)的游戲能力。5.應(yīng)持續(xù)觀(guān)察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

二、幼兒游戲的觀(guān)察記錄游戲觀(guān)察記錄的方法一般有三種：行為核對(duì)表、等級(jí)量表和軼事記錄。觀(guān)察者在決定使用何種記錄方法時(shí)，應(yīng)在“易于使用”和“豐富描述”兩者之間作出選擇。

1.行為核對(duì)表行為核對(duì)表主要用來(lái)核對(duì)幼兒在游戲中重要行為的出現(xiàn)與否，觀(guān)察者預(yù)告將準(zhǔn)備觀(guān)察的項(xiàng)目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫(huà)“√”。運(yùn)用行為核對(duì)表進(jìn)行的游戲觀(guān)察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。

2.等級(jí)量表等級(jí)量表與行為核對(duì)表有相似之處，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，便于記錄信息。然而，等級(jí)量表不僅僅簡(jiǎn)單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為，觀(guān)察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級(jí)，并評(píng)價(jià)這些游戲行為的質(zhì)量。

等級(jí)量表可用于評(píng)價(jià)那些難以量化的游戲行為及其品質(zhì)。與行為核對(duì)表相比，等級(jí)量表的不足在于需要通過(guò)制訂等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可能會(huì)降低資料的可靠性，也易出錯(cuò)。

3.軼事記錄軼事記錄是指簡(jiǎn)短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。

軼事記錄可以在觀(guān)察幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行，也可以在游戲結(jié)束之后進(jìn)行——通過(guò)回憶描述游戲過(guò)程中發(fā)生的事件。這樣做的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。

軼事記錄的內(nèi)容可能很簡(jiǎn)短，但應(yīng)包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，游戲的背景，以及對(duì)事件的客觀(guān)描述和觀(guān)察的結(jié)果等。焦點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)游戲中所見(jiàn)所聞的描述上。

觀(guān)察者在記錄時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）記錄要觀(guān)察幼兒的游戲行為和內(nèi)容。（2）客觀(guān)記錄幼兒所說(shuō)，保留原始對(duì)話(huà)的情趣。

（3）記錄時(shí)保留游戲情節(jié)發(fā)展的順f序。（4）記錄應(yīng)客觀(guān)而準(zhǔn)確。

三、幼兒游戲的觀(guān)察方法1.掃描觀(guān)察掃描觀(guān)察即分時(shí)段定人觀(guān)察。對(duì)班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相同的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀(guān)察。

這一方法適用于全體幼兒游戲的情況，一般在游戲開(kāi)始或者結(jié)束時(shí)選用較多。2.定點(diǎn)觀(guān)察定點(diǎn)觀(guān)察即定點(diǎn)不定人觀(guān)察。

教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，見(jiàn)什么觀(guān)察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀(guān)察的對(duì)象。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。

3.追蹤觀(guān)察追蹤觀(guān)察即定人不定點(diǎn)觀(guān)察。教師事先確定1——2個(gè)幼兒作為觀(guān)察對(duì)象，觀(guān)察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。

被觀(guān)察的幼兒走到哪里，觀(guān)察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。4.攝像記錄觀(guān)察攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)在家庭和幼兒園日益普及。

這些設(shè)備也可用作幼兒游戲觀(guān)察的手段。教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀(guān)察方法進(jìn)行觀(guān)察，從幼兒的能力發(fā)展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。

因此，在觀(guān)察時(shí)也要各有重點(diǎn)。小班：小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿(mǎn)足于操縱、擺弄物品。

對(duì)物品的需求是“別人有的，也要有”，對(duì)相同物品要求多。矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。

因此，小班觀(guān)察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜，中班幼兒處于角色的歸屬階段。

雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無(wú)交往技能，是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀(guān)察的重點(diǎn)應(yīng)該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。

大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大以及幼兒綜合能力的提升，大班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題。因新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，成為游戲觀(guān)察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀(guān)察的另一個(gè)重點(diǎn)。

教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過(guò)自己的觀(guān)察，適時(shí)地給予幼兒支持、幫助與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。

7.幼兒園幼兒活動(dòng)觀(guān)察記錄

上午活動(dòng)暢談綠色食品觀(guān)察對(duì)象：徐源、錢(qián)予函等 觀(guān)察目的：培養(yǎng)幼兒綠色消費(fèi)的意識(shí)觀(guān)察時(shí)間：05、9觀(guān)察內(nèi)容： 上午第一節(jié)課是環(huán)保課，小朋友們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)綠色產(chǎn)品。

下課了，看見(jiàn)小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉(zhuǎn)到他們旁邊，輕輕地做下來(lái)聽(tīng)著。

徐源說(shuō)：“我媽媽買(mǎi)的很多水果都是綠色食品，媽媽說(shuō)吃了綠色食品對(duì)人體沒(méi)有害處的。” “對(duì)，我奶奶平時(shí)買(mǎi)菜的時(shí)候也是買(mǎi)的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒(méi)有農(nóng)藥的，爸爸告訴我說(shuō)吃了有農(nóng)藥的蔬菜就會(huì)中毒的”錢(qián)予函說(shuō)。

“那我們幼兒園吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒(méi)事呢？”徐源笑著說(shuō)。“那當(dāng)然，我剛才看見(jiàn)我們外面的超市里也有很多綠色食品的標(biāo)志呢，要不要我們一起去看看啊？”“好啊，走吧！”說(shuō)完，他們都走開(kāi)了。

情況分析： 平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)圖文并茂的書(shū)，向幼兒介紹一些知識(shí)，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學(xué)的內(nèi)容，下課后能主動(dòng)地談一些與活動(dòng)有關(guān)的事情，這樣就會(huì)更清楚的了解了綠色食品。這說(shuō)明在他們的腦海里已樹(shù)立了綠色消費(fèi)的意識(shí)在以后的活動(dòng)中，要讓幼兒能親身體驗(yàn)綠色食品對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的益處。

具體措施：1、教育幼兒買(mǎi)食品盡量買(mǎi)綠色食品。2、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，在游戲區(qū)中或多添加一些綠色食品，和家長(zhǎng)一起外出時(shí)，通過(guò)綠色食品的標(biāo)志，正確尋找出綠色食品。

下午活動(dòng)觀(guān)察內(nèi)容撕紙活動(dòng)《美猴王》觀(guān)察對(duì)象中三班幼兒觀(guān)察形式小組活動(dòng)觀(guān)察目的 幼兒能否用撕紙的手法表現(xiàn)出猴子。觀(guān)察過(guò)程（一） 在活動(dòng)中教師讓幼兒在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論、想象、模仿后，請(qǐng)大家來(lái)撕猴子：“小朋友觀(guān)察地真仔細(xì)，說(shuō)出了、做出了許多猴子的動(dòng)作，下面就把自己說(shuō)到的猴子撕出來(lái)吧！”可大多數(shù)的孩子不知所措，少數(shù)孩子撕著單一的圓形，其余的孩子也都跟著學(xué)。

教師不斷地提醒撕成“3”形，大家又忙著模仿教師的行為，自己開(kāi)始說(shuō)的、做的基本都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。反思 原來(lái)以為，師生討論猴子的環(huán)節(jié)，不僅能讓教師了解幼兒掌握猴子特征的個(gè)體水平，也能是教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，通過(guò)這種互動(dòng)，使幼兒更清晰地掌握猴子的特征。

可從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，這種互動(dòng)還不是最有效的，其原因可能是幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受、表現(xiàn)帶有直覺(jué)成分，這種直覺(jué)往往轉(zhuǎn)瞬即逝，而師生通過(guò)討論，幼兒對(duì)自己想到的猴子特征說(shuō)過(guò)就忘，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本的創(chuàng)作示意圖。觀(guān)察過(guò)程（二） 在“紙吧”中提供了三種猴子的圖譜（見(jiàn)后），教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖譜后，幼兒自己也邊說(shuō)邊看，進(jìn)行了練習(xí)。

在練習(xí)中，教師不斷用言語(yǔ)一步一步地提示，幼兒對(duì)于圖示一中的猴子基本能表現(xiàn)出來(lái)。但盡管教師針對(duì)幼兒在撕第二、第三中猴子時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，可幼兒并不能表現(xiàn)出猴子的臉部特征來(lái)。

反思 在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)說(shuō)、看、學(xué)，已經(jīng)掌握了一定的經(jīng)驗(yàn)素材，在自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展，但幼兒對(duì)教師理想中的幫助行為還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不知道自己怎樣的動(dòng)作才能改變紙張的形狀。換言之，教師為幼兒搭建的支架還不夠多、不夠高，不能幫助幼兒順利達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

怎樣才能讓幼兒將猴子順利地表現(xiàn)出來(lái)呢？我們決定通過(guò)示范、比較、合作研究的教學(xué)策略來(lái)嘗試搭建更為合適的支架。觀(guān)察過(guò)程（三） 教師示范撕了第三種猴子，并與文文（用圖形組合拼貼的方法撕出的猴臉 ）進(jìn)行比較，與幼兒共同討論、商量：文文用什么方法撕出的猴臉？怎樣做的？老師用什么方法撕的？怎樣在撕頭的時(shí)候連著耳朵一起撕？小朋友討論之后，躍躍欲試，都拿起了紙進(jìn)行了嘗試，有部分幼兒沒(méi)有弄明白的，就先觀(guān)察其他幼兒撕紙過(guò)程，再進(jìn)行了嘗試。

在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，已有三分之二的幼兒能夠表現(xiàn)出猴子的臉部特征（有用第二、三種方法的，也有用圖形拼貼組合的）。反思 從本次活動(dòng)來(lái)看，教師這次搭建的支架是成功的、有效的。

通過(guò)示范、比較，幼兒初步懂得了線(xiàn)條與圖形組合及自己手部動(dòng)作的規(guī)律：要將線(xiàn)條變化與自己手部動(dòng)作變化相結(jié)合。同伴間的相互觀(guān)摩、討論、合作研究，及時(shí)調(diào)整了幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的難度，使幼兒在合作過(guò)程中豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了認(rèn)知策略。

活動(dòng)反思 教師要正確把握知道的“度”，必須找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)域。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)目標(biāo)在教師心中是明確的，幼兒最終的行為如何，教師心中也是有所了解的。

教師必須搭建合適的支架，自主發(fā)展不等于自由發(fā)展，教師指導(dǎo)得少或不指導(dǎo)，并不能保證幼兒的充分自主發(fā)展。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，成人必須為幼兒提供充足的支架，給予幼兒一定的指導(dǎo)，包括提出詳細(xì)的要求、正確的示范、必要的動(dòng)作技能練習(xí)等，直到幼兒能夠自己操作。

在我們成人看來(lái)這好象是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)恰恰是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、明了化。希望能幫到你。

滿(mǎn)意望采納哦。