1.如何開展幼兒園戶外體育游戲活動研究

關于幼兒園戶外體育活動開展的心得 游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容，尤其是戶外游戲。

戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。陳鶴琴先生曾指出：“大自然是我們最好的 老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。

我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去縝密的研究。”那么，作為一名幼教工作者，應如何保證和提高戶外體育活動的質量呢？ 一、積極為孩子創設良好的活動環境 現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。

幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。

首先，戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。 其次，可以適當添置戶外體育活 動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。

如小班的孩子喜歡色 彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。

中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔 跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等…… 幼兒園也可以因地制宜，使一些設施可以依自然環境而設。

在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。 戶外自由活動時，可以讓孩子們結伴在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態、習性。

當游戲設施與周圍環境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀態投入到游戲中。讓孩子充分享受多樣的戶外活動。

二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化 我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。

如體育游戲《龜 兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給“兔子”戴上白手套，給“烏龜”背貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。

設置兩個路障，讓“兔子”練習跳的動作。把孩子分成四組，這 樣就縮短的孩子等待的時間。

孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動 量。

活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。

游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮 譽感。 三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴 教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是 富有童心的游戲伙伴。

對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如在跨跳活動 中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時 也增強了他們的自信心。

同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩 子根據自己的實際能力進行投擲。

通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低不同的孩子各有選擇，照顧到不同 水平的孩子，達到活動的最佳效果。

四、給孩子更多的“自由” 在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放（不同班級的幼兒戴不 同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。

老師 在孩子活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，但又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂、有趣的環 境中進行與人交流和分享自己發現到的信息，使兒童真正成為活動的主人。

讓孩子更好地去實踐和探索。 五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識 在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。

戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預 計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。

檢查儀器，注意調節幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教 師要四處巡回走動，及。

2.如何有效地開展幼兒戶外活動

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲伙伴4、啟發幼兒想出多種玩法5、給孩子更多自由的空間6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識7、鼓勵和評價總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點并積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善于發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。

教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。

3.戶外活動對于幼兒得到哪些發展

戶外活動是以陽光和新鮮空氣為伴，以個體或群體的方式，動用全身感官共同參與的活動。既滿足了孩子愛玩好動的天性，又增加了他們與大自然的親近感。所以，戶外活動對孩子的身心發展有相當大地好處。

1、戶外活動是孩子親近陽光和空氣，走近大自然的最佳途徑，也是鍛煉他們有健康體魄、樂觀人生的有效手段。

2、戶外活動能滿足孩子好動與探究的本性。在戶外活動中，孩子所受到的制約大大減少，他們在更多的情況下是活動的參與者，因此能充分發揮想象力、動手能力和創造力。

3、戶外活動能提高孩子的社會化發展。戶外活動往往是需要與小朋友一起展開的，即使是簡單的游戲活動，也有不少規則。

如：幾個小朋友在一起滑滑梯，就有一個先后次序的問題；一起搭積木或踢球，就有合作與配合的問題。可以這么認為，戶外活動為孩子解決日常生活問題、積累為人處事規范提供了廣闊的空間。孩子們往往會將從游戲中積累經驗并遷移到將來的日常生活中去《幼兒園工作規程》明確指出：“保育和教育的主要目標之一是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動興趣。”我們認為積極開展戶外活動，培養幼兒 參加戶外活動的興趣是增強幼兒體質、提高幼兒健康水平的重要手段之一。

4.怎樣看待讓幼兒坐在椅子上戶外活動這一現象

積極開展幼兒戶外活動，是提高幼兒健康水平的重要手段之一。

關注幼兒戶外活動中的安全教育問題，探究如何合理組織幼兒戶外活動，培養孩子預測、判斷、回避危險的能力。實驗證明：這些方法是行之有效的，幼兒不安全行為、事故發生率大大減少，從而全面幼兒戶外活動安全意識與防范能力。

關鍵詞： 幼兒； 戶外活動； 安全教育一、幼兒戶外安全的意義兒童健康專家普遍認為：戶外活動的缺乏會影響身心的健康發展，呼吁社會和家庭對這一日趨嚴重的問題予以高度的重視。據國際上的研究：兒童每天至少需要戶外運動一個小時，最好保持兩至三個小時。

國內的調查表明：近年，兒童用于看電視、玩電腦的時間劇增，戶外活動明顯減少。這也是許多兒童身體虛弱、超重或出現肥胖等不良癥狀的原因之一。

專家們強調，為確保兒童的健康發展，幼兒園和小學應為孩子們組織更多的戶外活動，應多帶孩子投身大自然。但是，由于幼兒年齡小，安全意識和自我保護能力薄弱，動作的靈敏性和協調性較差，在戶外自由活動時難免要奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，常常不能清楚預見自己行為的后果，導致幼兒在戶外活動中隱藏著各種危險因素。

加上幼兒園戶外活動場地大、人數多、難組織、難管理等客觀原因使老師對戶外活動的監管存在一定的難度，致使老師們懼怕開展戶外活動，導致幼兒戶外活動時間沒有了保障。因此關注幼兒戶外活動中的安全教育問題，如何合理組織幼兒戶外活動，使幼兒盡量避免在戶外活動中受到傷害等研究意義重大。

二、案例背景身體發展、生命發展是人發展之根本，沒有生命或生命質量差則談不上人的發展或良好發展。幼兒是社會成員中最脆弱的群體，他們容易受到各種外來因素的傷害，無論是家長還是老師對孩子的安全問題都十分重視。

近年來幼兒園安全事故頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的頭號殺手。對于托班幼兒來說更是如此。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”現在的孩子多是獨生子女，寶貝程度可想而知。

而對于幼兒園來說，即使取得了再多的榮譽，只要出了一起安全事故，那么再多的光環也將被隱去。沒有安全、健康的保障來談幼兒的發展將是一句空話。

《綱要》所以將安全問題放在幼兒園工作的首位。三、案例描述2014年10月30那一天，孩子們吃完了中飯，老師帶著孩子們去戶外散步，當走到草地上時，孩子們看到鉆洞的玩具器械個個興沖沖的跑過去玩，看到孩子們那么開心，老師也就沒阻止，一起玩起了鉆洞洞的游戲。

過了幾分鐘，老師聽到了哭聲，看到叫冰冰的小女孩哭了起來，扒在草地上，老師跑過去問：“冰冰，怎么啦？”她只是一直哭。這可怎么辦？老師意識到一定發生了什么？就檢查她的身體，當拉起她的袖子時，發現她的手臂有腫塊，不好，手受傷了，立即送醫院，醫生說孩子的手骨折了。

孩子的奶奶趕過來說：“我的孫女，平時我照顧的很好的，我做什么事都抱著她，從來都不會摔到的？”這件事發生后的幾天里，草地上靜悄悄。大家都認為“少活動，少出事”。

四、案例分析托班的幼兒的年齡特征：用一句話來概括就是“關不住，放不得”。托班的孩子正處于一個最喜歡鉆鉆爬爬、非常愛動的時期。

這個階段的幼兒生活經驗較少，接觸的事物也不多，因而他們就特別好奇，看到好看、好玩的就伸手，看到好吃的就張嘴??。戶外的世界是一個開放的精彩紛呈的大世界，有很多的安全問題，事故往往是出乎意料，防不勝防的。

由于有些家長的育兒觀念落后，不科學，認為外界存在著大量的對小年齡孩子的不利因素。根據孩子的奶奶說的，我們知道冰冰是個很少運動的孩子，她的性格很內向，很少接觸外面的環境。

因而家長一味的對兒童采取全方位的保護，認為“少活動、少出事”，許多本來孩子可以做到的事他們全部代勞，嚴格限制兒童的各種活動，剝奪了孩子通過鍛煉和實踐提高自我保護能力的機會。結果使孩子缺乏了基本的對危險事物的防范能力，發生了許多不該發生的事。

從這個案例中，我深深的感到：應該深刻反思老師對幼兒戶外活動中的教育與指導。五、案例反思《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確提出“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作首位”，現代學前教育理論指出：幼兒階段正處在人體形態、機能的最初生長發育階段，為使他們更健康的生長發育并為未來的健康發展奠定穩固而堅實的基礎，此時不僅需要為他們提供良好的飲食和衛生保健，還需要積極的開展以身體鍛煉為手段的各種活動。

1.集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識活動前，教師和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園的戶外場地很大，分為很多區域，如跳躍區，大型玩沙區，攀登平衡區等。

每個區域的玩具，材料，場地都是不一樣的。為了避免幼兒發生意外事故，我們到了活動區域，應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則。

以引起幼兒注意，提高他們的。

5.幼兒園戶外活動觀察記錄表怎么寫

觀察者隨感：

從觀察中可以出來，張子杰是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！

分析幼兒對本區域的興趣：

A、非常感興趣

B、一般

C、不感興趣

老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

6.如何組織幼兒的戶外體育活動

一是幼兒園戶外場地和活動設施有限。

二是教師從安全角度考慮更多地安排室內活動或高控制的活動。 三是教師對戶外活動的片面理解，無形中縮小了戶外活動的范圍，對活動的指導也往往流于形式，從而降低了活動的質量。

針對這些問題專家們給出建議： 拓展戶外活動空間，首先要充分利用幼兒園的自然環境，操場、走廊、陽臺、草坪、沙地、樹木等都可以成為孩子們自由活動的場所。如：在操場等地面上漆畫各種各樣的格子、棋盤、迷宮、孤線只要有時間，孩子們就會三五成群地進入這些場地開始自由游戲。

實現幼兒園人、事、物的多元利用，把戶外活動的區域設計與區角游戲的設置結合起來，使之達到多維使用的效應。在戶外場地上設置了球區、繩區、鉆爬區、投擲區、角色游戲區、自然觀賞區、科學區、沙水區、休閑區等不同區域，既可以為戶外活動服務，也可以為區角游戲服務。

戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發揮作用的教育過程。戶外活動與區角游戲的區域整合，既解決了幼兒園活動場地狹小的問題，也有效地激發了幼兒參與的積極性，實現了多種資源的整合利用。

安全是體育游戲中最先考慮的因素，教師對活動范圍、場地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動器械、活動場地，濕了要擦干，損壞的要更換。

針對戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動的特點，教師的視線不能顧及每個幼兒，因此，活動前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，并向幼兒交待清楚活動的規則和有關安全事項，孩子們在活動時先進行必要的安全教育，培養他們初步的自我保護意識，并告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識。如：讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會摔傷臉。

摔倒了用手撐住地，就不會摔傷臉等。在活動時，注意調節幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦干，教師要四處巡回走動，同時要注意衛生保健工作，活動前減衣服，活動后加衣服。

在活動中及時觀察幼兒活動的情況，并進行適當調節，避免一些意外發生的可能，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談并評價，發現問題及時給予指導和幫助。

7.求一篇《幼兒園戶外活動觀察》

給篇范文，你看看吧 “因地制宜，優化幼兒園戶外體育活動”課題實施與方案 一、設計意圖：《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。

但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。

由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。 鑒此，我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。

參照新《綱要》的精神，我園實施課題研究所遵循的原則有以下幾點： 1、目標性原則 以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。

我園的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。

2、發展性原則 幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。

為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。

3、發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則 對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。

在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

4、活動性原則 活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則 不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，應充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。

二、研究內容： 1、我們發現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創新，發揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發展。 3、以課程理論為指導，優化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。

但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法： 1、為使教師進一步樹立發展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，易于根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發展序列，不同。