1.幼兒園室外體育游戲投放材料有哪些

幼兒園室外體育游戲投放材料有

戶外體育區域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法

活動中，將幼兒發展所需的基本動作在有限的環境中呈現，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內容。使活動場地和材料具有開放性。

如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，

當幼兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

2.小班戶外運動區可以投放什么材料

可以投放高蹺 平衡木 跳圈 鉆爬等器械

在落實《指南》健康領域的實踐過程中，我們感到，戶外體育活動是幼兒日常生活的一個重要環節，也是為了增強幼兒體質，提高身體素質，培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動形式。組織幼兒戶外體育活動不僅要追求健身娛樂，更要具有益智育德、促進發展個性等價值。那么，如何在《指南》的引領下開展好這些活動呢？以下是本人的一點小構思：

一、根據年齡、個體差異投放材料

根據“最近發展區”原則，在投放活動區材料時，一定要明確幼兒年齡及身心發展特點。如在投放鉆爬區活動材料時，小班幼兒年齡小，膽子小，動作發展不夠靈敏與協調，那么，鉆爬器材可大些、高些。在投擲區內，應提供適合于投遠和投準兩大類活動材料，用于投遠的沙包在重量與大小上應有所不同，距離上有近有遠，材料則應多種多樣，如布飛盤、飛鏢、紙球、流星球等。跳躍區內提供適合調高矮、跳遠、跨跳等活動的多種器材，比如橡皮筋、繩、棒組成的跨跳欄等等，在投放材料時，應利用一物多玩，考慮到幼兒發展的差異性，教師可根據幼兒的情況，鼓勵他們一物多玩或利用現有器材進行組合搭建，挖掘組合搭建材料的功能，讓幼兒體驗創造、運動帶來的快樂。如在組織幼兒玩自己制作的紙球時，鼓勵幼兒玩出多種花樣，踢紙球射門、拋接練習、用紙球當子彈互相追逐射擊，趕小豬，不用手拿球玩，夾球比賽（夾在兩腿中間跳著走，夾在腋下跑，放在脖子底下低著頭走），讓孩子們創造多種玩法，提高了幼兒鍛煉的興趣，發展了幼兒自主創造的能力。

二、根據需求、靈活變通材料

在一段時間內材料的投放是相對固定的，但幼兒的興趣會不斷發生變化，如果環境構成后固定不變，幼兒的自主活動就不能充分的展開。所以，在反復的游戲中，教師一定要考慮如何呈現、如何變化材料、如何使這些熟悉的材料充分發揮其應有的魅力，讓幼兒保持適度的新奇，持續的探索、發現游戲的新玩法。這時，材料的靈活組合變通就很關鍵，如廢舊輪胎、竹梯、長凳的不同組合就可以搭建出高低不同、難易不同造型各異的小橋、小山坡等供幼兒練習爬、走，同時，提供多種多樣的輔助材料來滿足幼兒不斷發展的需要，適應不斷變化的動態性的游戲過程?？傊?，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放活動區材料，充分發揮材料的教育功能，來激發幼兒的探索意識和創新能力。

當然，作為教師要充分挖掘戶外環境中的元素，根據環境特點、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，激發孩子與大自然積極互動的內驅力，提升每個孩子在親身體驗后的經驗，讓戶外活動真正成為孩子們自主探索、自主游戲的樂園。

3.幼兒園室外體育游戲投放材料有哪些

幼兒園室外體育游戲投放材料有戶外體育區域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法活動中，將幼兒發展所需的基本動作在有限的環境中呈現，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內容。

使活動場地和材料具有開放性。如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。

如：跳圈、走梅花樁等，當幼兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

4.幼兒園戶外活動區域材料怎樣投放的

齡特點和興趣愛好。

2、根據幼兒動作發展目標投放材料在戶外體育區域活動準備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據幼兒動作發展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育區域活動，則可依據小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發展目標進行設計活動選擇活動器材，同時能體現出各年齡段不同的層次要求。

3、根據各活動區功能需要配置活動器材戶外體育區域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區別于一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，并且劃分。

5.幼兒園戶外活動區域材料怎樣投放的

齡特點和興趣愛好。

2、根據幼兒動作發展目標投放材料在戶外體育區域活動準備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據幼兒動作發展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育區域活動，則可依據小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發展目標進行設計活動選擇活動器材，同時能體現出各年齡段不同的層次要求。

3、根據各活動區功能需要配置活動器材戶外體育區域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區別于一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，并且劃分。

6.戶外活動中如何科學投放材料求解

怯錐ü怪兜囊勞校譴俳錐⒄溝腦靨澹錐誆僮韃牧系墓討謝竦瞇畔ⅲ劬楹頭⒄鼓芰ΑH綰慰蒲斗鷗髦植牧希浞滯誥蚪逃壑擔強購酶饗罨疃鬧饕Vぁ1、趣味性 “興趣是幼兒最好的老師”提供豐富多彩的玩具是提高幼兒活動興趣，調動幼兒積極主動參與活動的有效手段。

趣味性就是材料要符合幼兒的想象、思維和情感等心理特征。幼兒的注意力容易被生動、形象的事物所吸引，有趣的材料會引發他們的活動熱情。

孩子喜歡什么樣的材料呢？這就需要老師的細心觀察和發現。如孩子們對袋鼠走路感興趣，我們便為他們準備一些布的大袋鼠套作為體育活動材料；男孩子對手榴彈感興趣，我們就和孩子一起用廢舊的飲料瓶自制手榴彈玩具，開展投擲活動。

孩子們有了如此逼真而“好玩”的材料，興趣可想而知了。教師還應善于發現問題，在幼兒的興趣點上不斷生成和改進材料，如：在手榴彈上系上導火線后更形象更逼真；在袋鼠的“肚子”上安裝拉鏈，可投放各鐘娃娃也可投放沙包等材料隨意負重游戲.，這樣既能激發孩子們的興趣，又能增加活動量，同時也能促進幼兒腿部肌肉的發展。

因此，教師要通過孩子的眼光來觀察，根據孩子的年齡特點來考慮，創造出一個鮮艷、明快、生動、有趣的世界。 2、安全性這里的安全性不僅指材料自身的安全性，更重要的是讓幼兒在活動中有安全感和控制感，體驗到成功的快樂。

由于各種先天和后天因素的影響，決定了孩子活動能力等方面的個體差異。因此，在體育活動材料的準備時，要注意提供難易程度不同的材料，供幼兒自主選擇，教師不加干涉，使幼兒有了安全感和控制感。

如訓練平衡能力時，為能力差、膽怯的幼兒準備較寬、矮的平衡木；為能力一般的幼兒準備的平衡木比前一種要高、窄一些；為能力強的幼兒可準備更高、更窄的平衡木，而且還可增加沙包、紙盤等輔助材料，又如“跳格子”活動，教師可準備各種各樣的“格子”供幼兒自由選擇。幼兒可以從雙腳跳開始，如果他們想用單腳跳，教師盡管認為他不行，也允許他們進行嘗試。

通過不斷的嘗試調整活動，使幼兒向各自的“最近發展區”邁進一步。在這樣的物質和精神環境中，孩子們不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒有勉強和為難，孩子們都能積極主動，按自己的進程開展活動。

這樣，不僅能保持和增強幼兒對體育活動的興趣，而且能增強他們的自信心。2、功能性功能性即是努力讓體育材料實現多種教育價值，尤其注重發展孩子的創造性。

如小班玩紙棒游戲時，可組織幼兒一起討論紙棒有哪幾種玩法，并請幼兒自己嘗試各種玩法。這樣不僅可以提高幼兒的想象力和動手操作能力，而且幼兒的興趣特別濃厚。

7.如何整體規劃創設幼兒戶外體育活動場地,為幼兒活動提供豐富的材料

在戶外體育活動中激發幼兒主動參與性的嘗試戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式。

它是幼兒比較感興趣的一項活動，活動的內容一般都是以游戲的形式出現。《綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力?！?/p>

形式多樣的體育游戲能激發幼兒積極性，孩子在游戲過程中能夠積極主動地尋找滿足需要的途徑和方法，在活動中幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動作的準確性、協調性、穩定性、和靈活性得到發展和提高。注重戶外體育活動過程中幼兒的參與性是幼兒全面發展的需要。

也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的有力舉措。我們在組織幼兒進行戶外體育活動時，在培養幼兒積極主動的參與性方面做了一些嘗試，。

一、為幼兒創設和諧寬松的活動環境 1、提供豐富的玩具和材料。在組織幼兒進行戶外體育活動時，教師給幼兒提供的玩具、材料要找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，選擇能引起幼兒進行多種動作的玩具，讓他們自主活動。

幼兒的活動能力各不相同，因此我們在為幼兒準備活動器材時要適合幼兒的發展水平，玩具的投放要有一定的層次性和挑戰性，讓幼兒自主探索玩具的玩法，以最大限度的調動幼兒參與戶外體育活動的積極性。同時教師還要啟發引導幼兒探索一物多玩的方法。

如在進行球、沙包、圈、輪胎等活動時，球，幼兒既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂、拋接等；沙包，可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作。還可把沙包放在頭上頂著走或放在背上學烏龜爬，鍛煉幼兒身體協調能力；圈，老師給幼兒提供的圈可以是大小不同的塑料體操圈和輪胎，供不同水平的幼兒選擇，讓幼兒自己去感受、探索不同圈的特點和不同玩法，啟發孩子說出圈和輪胎在使用時的不同，比如一個很輕松地就能跳過去，一個要用很大力才能跳過去；體操圈既可玩套圈、滾圈、鉆圈、轉圈、雙腳跳、花樣跳、側跳圈，還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲等等，輪胎能滾、能走、還能跨。

同時幼兒熟悉的形象，逼真的場地安排，也能夠為幼兒的練習活動營造濃厚的氣氛，如練習爬的動作時，我們為孩子準備了用防滑墊制作的坦克履帶，幼兒在履帶里面爬行更增添了幾分神秘感，同時也激發了孩子們參與活動的主動性和積極性。這些玩具都為幼兒的想象、創造提供較為寬松的空間，滿足幼兒不斷發展的需要，孩子們不僅玩得開心，自信心和成功感也得到了增加，繼而提高了幼兒參加活動的興趣。

2、營造和諧、溫馨的心理環境?！毒V要》指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。

因此給幼兒一個自主發展的空間，不僅在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的閃光點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在戶外體育活動過程中，教師要經常與幼兒交流，與他們建立和諧平等的師生關系、朋友關系，充分尊重幼兒的意愿，發現每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，并把教育目標滲透在活動之中，寬松和諧充滿愛與平等的環境，使幼兒參與活動的積極性更加濃厚，目標達成度更高。

二、激發幼兒思維使其積極主動參與活動 幼兒的主動活動來自主動思維，在活動中教師不再將要求，答案直接告訴幼兒，而是注意創設環境氛圍，引導幼兒看看、想想、說說、試試，啟發幼兒自己去嘗試，例如：在“摘果子”的游戲中，我們在場地中懸掛了三組高低不同的水果飾物，讓幼兒任意觸摸，活動一會兒后，教師引導幼兒回答：這些水果你能摸到幾個，有幾個摸不到，為什么摸不到，摸到的最高東西是什么，比自己高的東西怎樣才能摸到等等，最后請跳得高的小朋友做示范，讓其他幼兒說一說為什么他跳得高，并一起總結出好的跳法，大家再一起嘗試實踐，看看比第一次進步了多少，通過展開的積極討論，既有益于幼兒養成動腦思考的習慣，又可以鍛煉語言概括能力。同時也使幼兒在意識和行為上自覺接近目標，并逐步能自我反饋，自我調整，進而產生成功感和進一步努力的需要，在整個活動過程中，幼兒能輕松自然地接受要求，思維活躍、活動積極。

又如在下雪的時候，不妨帶幼兒到雪中玩堆雪人、打雪仗的游戲。讓他們親近大自然，感到雪給人們帶來的快樂，同時也培養孩子不怕寒冷克服困難的品質。

在每一次的游戲過程中，老師要細致地觀察每個孩子的表情、情緒變化以及呼吸狀況、活動密度等，使幼兒不會因達不到運動負荷而懊惱，或超負荷運動而受到損傷，使整個幼兒群體形成積極向上的愉悅氛圍。三、給予幼兒積極合理的評價《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”。

因此，教師在評價過程中首先要用欣賞鼓勵的目光關注幼兒。面對幼兒在活動中的表現，我們給幼兒的第一個評。

8.幼兒園開展自主游戲玩沙區投放什么材料

讓我們把目光投放在當前幼兒園，不難發現開展戶外幼兒自主性游戲確實存在一些問題：活動形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁、沒有有效利用戶外場地、劃分不夠科學，等等，使得幼兒對戶外游戲活動興趣不濃厚，效果可想而知。

下面我們從科學規劃場地、投放適齡材料、教師有效指導三方面闡述有效開展戶外自主游戲的策略。 一、科學規劃場地是開展戶外幼兒自主性游戲的前提條件 科學規劃場地不僅影響戶外游戲活動的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。

有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此，科學規劃場地確實是開展幼兒戶外游戲活動的前提條件，無論在哪個年齡階段、無論戶外場地的空間有多大、無論把場地分割成幾個區，都要遵循科學、合理的原則進行具體規劃。

多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源，幼兒園的小山坡、沙池、小樹林、草地等，都能在統一規劃下物盡其用。我園戶外場地狹小，只有三個戶外可利用的空間：大操場、小曬臺、樓頂大曬臺，怎么利用有限的資源更好地開展活動？我們專門組織老師分組討論：可以開設哪些活動區？在什么地方設置？需要多大的空間？各區域之間如何更好互動？等等。

對本園游戲區域的設置進行統一布局，充分挖掘現有空間與材料，合理規劃，巧妙利用，做到既讓環境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。如：大操場草地上設置成集平衡區、鉆爬區、攀爬區為一體的綜合游戲區，擺上長木凳、長梯凳、樓梯，供幼兒走平衡或在下面鉆爬；三棵大樹分別系上麻繩編成的爬網、軟梯、竹竿，供幼兒攀爬；小曬臺屋頂裝上鋼塑雨棚，設置成角游區，布置成“客家小劇院”、“客家小吃一條街”等；四樓大曬臺設置成建構區，投放紙箱、可樂罐、木制、竹制等建構材料，引導幼兒開展主題建構。

戶外游戲區域的劃分和建置，極大地開發了幼兒園的環境資源，根據各區的特點，我們每天分時段、分年段組織幼兒開展游戲活動，由于科學地劃分場地，讓幼兒能打破班級界限，互相交往，互相合作。以班級為單位，輪流交換活動場地，為幼兒到游戲區域進行自主游戲活動提供了前提條件。

二、投放適齡游戲材料是引發幼兒積極參與自主游戲的心理基礎 不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應熟練把握各年齡段幼兒的特點，為其投放適宜的適齡游戲材料，才能吸引幼兒積極參與游戲。 所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平相適宜，能引發幼兒高效的活動、積極的發展。

我們在材料的投放上要考慮適齡、有趣、有挑戰性、成功感的材料，它們能激發幼兒參加的熱情，調動積極性，增強游戲的趣味性。如：我們為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強的材料，把戶外活動場地和游戲設置得猶如游樂場，投放“打怪獸”、“給小動物喂食”、“荷葉下躲雨”等游戲材料，幼兒玩得愉快；大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰，于是我們為他們提供一些低結構的運動材料，如：玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等，他們很快發現幾個人玩會更好玩，可以合作、競賽，如：疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等；中班幼兒合作、協調等方面不如大班幼兒，但他們也喜歡挑戰，于是我們投放“賽馬”、“闖關”等游戲材料，讓他們盡情其中，玩有所獲。

因此，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發揮材料的教育功能，引發幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創新能力。 三、教師有效指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素 如今的戶外自主游戲活動已成為幼兒園課程的一部分，同樣需要教師有目的、有計劃地引領幼兒游戲水平的提升。

所以，盡管我們強調幼兒在戶外游戲活動中的自主性，但并不意味著戶外游戲活動就等于自由活動，教師只要以旁觀者的身份站在一旁維持秩序，或為幼兒添加一些游戲材料就可以了，教師仍然有責任對幼兒的戶外游戲活動進行有效指導，只是指導過程中應該更多的是隱性指導，更要注意指導的有效性、藝術性。 戶外游戲活動指導的核心是幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創造性地使用材料，而不是僅僅管理紀律，控制紛爭與噪音。

教師是環境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導者。如何讓教師的有效指導提升幼兒自主游戲水平呢？這是值得我們深思的問題。

1. 探索挖掘教材，引發幼兒游戲發展。 2. 教師以積極的態度挖掘和利用各種適宜幼兒的游戲內容和資源，綜合其他教育元素，多方位地引發幼兒游戲發展。

3. (1)“舉一反三”的創意空間。在活動過程中，教師引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續有效、創意無限。

如：在認識竹子后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡，等等，孩子們是天生的發明家，他們在探索出各種玩法的過程中，提高了運動能力；認識紙后，了解了民間造紙，角游中開辟了一。

9.幼兒園開展自主游戲玩沙區投放什么材料

讓我們把目光投放在當前幼兒園，不難發現開展戶外幼兒自主性游戲確實存在一些問題：活動形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁、沒有有效利用戶外場地、劃分不夠科學，等等，使得幼兒對戶外游戲活動興趣不濃厚，效果可想而知。

下面我們從科學規劃場地、投放適齡材料、教師有效指導三方面闡述有效開展戶外自主游戲的策略。 一、科學規劃場地是開展戶外幼兒自主性游戲的前提條件 科學規劃場地不僅影響戶外游戲活動的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。

有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此，科學規劃場地確實是開展幼兒戶外游戲活動的前提條件，無論在哪個年齡階段、無論戶外場地的空間有多大、無論把場地分割成幾個區，都要遵循科學、合理的原則進行具體規劃。

多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源，幼兒園的小山坡、沙池、小樹林、草地等，都能在統一規劃下物盡其用。我園戶外場地狹小，只有三個戶外可利用的空間：大操場、小曬臺、樓頂大曬臺，怎么利用有限的資源更好地開展活動？我們專門組織老師分組討論：可以開設哪些活動區？在什么地方設置？需要多大的空間？各區域之間如何更好互動？等等。

對本園游戲區域的設置進行統一布局，充分挖掘現有空間與材料，合理規劃，巧妙利用，做到既讓環境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。如：大操場草地上設置成集平衡區、鉆爬區、攀爬區為一體的綜合游戲區，擺上長木凳、長梯凳、樓梯，供幼兒走平衡或在下面鉆爬；三棵大樹分別系上麻繩編成的爬網、軟梯、竹竿，供幼兒攀爬；小曬臺屋頂裝上鋼塑雨棚，設置成角游區，布置成“客家小劇院”、“客家小吃一條街”等；四樓大曬臺設置成建構區，投放紙箱、可樂罐、木制、竹制等建構材料，引導幼兒開展主題建構。

戶外游戲區域的劃分和建置，極大地開發了幼兒園的環境資源，根據各區的特點，我們每天分時段、分年段組織幼兒開展游戲活動，由于科學地劃分場地，讓幼兒能打破班級界限，互相交往，互相合作。以班級為單位，輪流交換活動場地，為幼兒到游戲區域進行自主游戲活動提供了前提條件。

二、投放適齡游戲材料是引發幼兒積極參與自主游戲的心理基礎 不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應熟練把握各年齡段幼兒的特點，為其投放適宜的適齡游戲材料，才能吸引幼兒積極參與游戲。 所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平相適宜，能引發幼兒高效的活動、積極的發展。

我們在材料的投放上要考慮適齡、有趣、有挑戰性、成功感的材料，它們能激發幼兒參加的熱情，調動積極性，增強游戲的趣味性。如：我們為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強的材料，把戶外活動場地和游戲設置得猶如游樂場，投放“打怪獸”、“給小動物喂食”、“荷葉下躲雨”等游戲材料，幼兒玩得愉快；大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰，于是我們為他們提供一些低結構的運動材料，如：玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等，他們很快發現幾個人玩會更好玩，可以合作、競賽，如：疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等；中班幼兒合作、協調等方面不如大班幼兒，但他們也喜歡挑戰，于是我們投放“賽馬”、“闖關”等游戲材料，讓他們盡情其中，玩有所獲。

因此，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發揮材料的教育功能，引發幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創新能力。 三、教師有效指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素 如今的戶外自主游戲活動已成為幼兒園課程的一部分，同樣需要教師有目的、有計劃地引領幼兒游戲水平的提升。

所以，盡管我們強調幼兒在戶外游戲活動中的自主性，但并不意味著戶外游戲活動就等于自由活動，教師只要以旁觀者的身份站在一旁維持秩序，或為幼兒添加一些游戲材料就可以了，教師仍然有責任對幼兒的戶外游戲活動進行有效指導，只是指導過程中應該更多的是隱性指導，更要注意指導的有效性、藝術性。 戶外游戲活動指導的核心是幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創造性地使用材料，而不是僅僅管理紀律，控制紛爭與噪音。

教師是環境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導者。如何讓教師的有效指導提升幼兒自主游戲水平呢？這是值得我們深思的問題。

探索挖掘教材，引發幼兒游戲發展。 教師以積極的態度挖掘和利用各種適宜幼兒的游戲內容和資源，綜合其他教育元素，多方位地引發幼兒游戲發展。

（1）“舉一反三”的創意空間。在活動過程中，教師引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續有效、創意無限。

如：在認識竹子后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡，等等，孩子們是天生的發明家，他們在探索出各種玩法的過程中，提高了運動能力；認識紙后，了解了民間造紙，角游中開辟了一個民間。